Gli sviluppi della tecnologia e dei Media sociali stanno radicalmente modificando la modalità attraverso la quale gli apprendenti: 

•  hanno accesso alle informazioni e alla conoscenza (accesso);
• dialogano con il docente e fra loro (interazione). 

Entrambi questi aspetti (accesso e interazione) sono rimasti per lungo tempo sotto il controllo dell’insegnante. Strumenti come: Google Scholar, Scopus e le riviste online specializzate offrono facile accesso a risorse accademiche; fornendo un approccio più formale alla comune ricerca via internet e Wikipedia. Il software sociale (blog, wiki, strumenti di bookmarking sociale, messaggistica istantanea, Skype, Ning) danno l’opportunità a studenti e studentesse di creare contenuti, dialogare e disseminare informazioni.  Ma a questo punto… ci chiediamo, e i docenti?  Come si evolve il mestiere dell’insegnante nei meandri della grande rete, luogo virtuale nel quale l’informazione è subito accessibile?  Come si possono progettare gli apprendimenti quando i corsisti hanno di fronte la possibilità di imboccare diverse strade e di scegliere differenti approcci per arrivare ai contenuti?  Come si può raggiungere l’obiettivo di un apprendimento centrato in ambienti decentrati? Su questi temi si interroga George Siemens in Learning and Knowing in Networks: Changing roles for Educators and Designers

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